Esquema del documento: "Concepto y aplicación de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto" de Bernardo Restrepo Gómez

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA VS. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SENTIDO ESTRICTO

• ·      La investigación formativa está más ligada al pregrado y la especialización.
• ·      La investigación científica en sentido estricto está más ligada a la maestría y el doctorado.
• ·      Los dos tipos de investigación no so intercambiables.
• ·      La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovación de deas, por los métodos rigurosos utilizados, por validación y juicio criterio de pares.

1. CULTURA INVESTIGATIVA

• ·      Organización: Investigación es iniciada por profesores
• ·      Normas: llevar a cabo la investigación según determinados estándares reconocidos
• ·      Actitudes y Hábitos: La investigación sistemática no florece sin disposición, duda y curiosidad.
• ·      Valores: La investigación va paralelo con el trabajo en equipo.
• ·      Métodos: Enfoques y niveles.
• ·      Técnicas: Cuantitativas y cualitativas
• ·      Objetos: herramientas
• ·      Temas o Líneas: Las áreas de énfasis de investigación
• ·      Pedagogía: La investigación se aprende a través del trabajo

2. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

• ·      Metaobjetivos: propósitos que van mas allá de los objetivos instruccionales inmediatos de una clase, que tienen a lograr una formación de largo alcance.
• ·      Estrategia Expositiva 

o   90% responsabilidad del docente

o   10% responsabilidad del estudiante

o   Aprendizaje se da por recepción del conocimiento

o   Metaobjetivo: exhaustividad, organicidad y lógica, todo lo importante queda expuesto al estudiante.

• ·      Estrategia Aprendizaje por Descubrimiento y Construcción

o   Estudiante es el protagonista

o   Profesor plantea situaciones, maneja método científico

o   Estudiante busca, indaga, revisa, lee, relee, interpreta y enuncia soluciones

o   Metaobjetivo: Desarrollo de habilidades, transferencia del aprendizaje, generar nuevos conocimientos, convertirse en un proceso de formación permanente.

• ·      La CNA identifica la investigación formativa como:

o   La que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso del desarrollo del currículo de un programa. Hay que tener un enfoque formativo, estando abiertos a nuevos problemas, direcciones y revisiones.

• ·      Acepciones (en inglés: misconceptions)

o   Investigación formativa no es investigación explorativa, que trata de buscar respuestas  en artículos, documentos e investigaciones terminadas. La investigación explorativa resulta cuando no hay un problema o interrogante específico.

o   No tiene como propósito formar el estudiante en y para la investigación por medio de actividades que no hacen parte de un proyecto concreto de investigación.

o   No se trata de investigación con el fin de mejorar programas mientras están siendo desarrollados, ya que éste tipo de investigación pretenden lograr resultados no necesariamente científicos.

• ·      Operacionalización de la investigación formativa

o   La investigación formativa con función pedagógica cuenta con métodos ensayados por instituciones y docentes universitarios que han demostrado cierta efectividad.

§  Ensayo teórico: con tesis de partida, con dialéctica metódica, con datos de prueba y argumentación, con conclusión.

§  “Profesor-Estudiante”: El docente plantea el problema y el tema de investigación y los estudiantes sirven de auxiliares, buscando y procesando datos, discutiendo, interpretando y defendiendo resultados.

§  Investigación-Acción-Educativa: comienza con una reflexión sobre la propia práctica pedagógica en relación con un problema identificado.  A partir de esa reflexión se observa y consigna en un diario de campo.

§  ABP o Aprendizaje Basado en Problemas: permite un espacio para identificación de objetivos de aprendizaje que facilitan el estudio y descarte de hipótesis.

§  Portafolio: enfoque en evaluación de aprendizajes, basada en desempeño.

§  Preseminario Investigativo: Tomar algunos elementos del seminario e indagar sobre ellos para aprender a manejar los temas de un seminario.

§  Club de Revistas:  Prepara al estudiante para ser riguroso en la revisión de literatura o documentación de un tema de investigación.

• ·      El rigor es básico en la investigación y debe, serlo en el aprendizaje de la misma.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SENTIDO ESTRICTO

• ·      Para nivel posgrado, donde la formación del individuo se supone tiene manejo teórico, donde hay capacidad de debate riguroso.
• ·      La investigación en sentido estricto produce conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte de la comunidad científica, originalmente nuevo y orientado al crecimiento del cuerpo teórico de un saber (CNA).
• ·      Criterios:

o   Metodológico: enfoques sistemáticos y rigurosos que el investigador encuentra en su labor de generación de conocimiento.

o   Construcción Colectiva: la investigación es un proceso social.

o   Internacionalización: sometimiento del método y hallazgos a la crítica y al debate.

o   Líneas, Programas y Proyectos: Las líneas pueden estar relacionadas con problemas centrales de posprogramas o con problemas de la sociedad.

o   Administración de la investigación en favor de la pertinencia, honestidad, equidad en clases y campos.

o   Investigadores idóneos

o   Partícipes en grupos consolidados y en redes de comunidades científicas.

o   Publicación de productos de investigación con base en protocolos reconocidos por las mismas comunidades.

RELACIÓN ENTRE LAS DOS MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN

• ·      La investigación formativa crea espacios para las prácticas, familiariza con métodos y técnicas, sirve de laboratorio, de ensayo y experimentación para promover a aquellos docentes y estudiantes que se dedicarán a la investigación en sentido estricto e integrarán los grupos de investigación.
• ·      Donde hay buena y variada investigación formativa hoy, florecerá mañana la investigación científica productiva.

Referencia:

Restrepo, B. (2003). Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criteros para evaluar la investigación científica en sentido estrico.  Centro Nacional de Acreditación (CNA) Bogotá, Colombia.  Recuperado el 26 de Julio de 2010, de http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Reflexión - Documento: "Concepto y aplicación de la investigación formativa..."

Éste documento, y el esquema resultante, fueron el primer pedazo del rompecabezas de la clase de Investigación, ya que me permitió entender más a fondo qué es una investigación formativa y académica, y como se distingue de una investigación expositiva u otras acepciones que comúnmente son relacionadas con la investigación formativa.